Session 2015-2016

    欺凌是每個人成長交友都會目睹,甚至經歷過的事。雖然欺凌令人嗤之以鼻,但往往相關事情都不絕於耳。顯然,被欺凌者需要我們的關心,但很多時大眾只著重安撫及改善受害者的心理質素,卻較少嘗試了解欺凌者進行欺凌的原因。若我們嘗試剖析欺凌者背後的心態,或能改善,甚至解決欺凌。

 

     欺凌部分源自社會學習(social learning),即是孩童學習適應社會的過程(Bandura, 1973)。其中,家庭及學校因素影響對孩童至深。若家長在照顧孩子時帶有負面情緒,更甚是遭到遺棄或家庭暴力,孩子在社會人際互動便會處於負面狀態,提高孩子模仿家長的暴力行為及成為欺凌者的機會。在學校裡,若教師未能及時發現欺凌行為,甚至不予理會,成長中的欺凌者會合理化欺凌行為 (Papalia, Wendkos & Feldman, 2011)。除此之外,以往被欺凌的經歷亦會導致惡性循環。有研究指出部分欺凌者是以往的受害者,透過霸凌獲得權力以彌補自卑心理(Keelan, Schenk, McNally & Fremouw, 2014)。種種原因都反映欺凌者很多時都是因曾受到傷害才作出欺凌行為,亦反映家庭和學校在對抗欺凌上的重要角色。 而欺凌的性質會隨著成而轉變。兒童之間的欺凌以肉體上欺凌為主,因此亦較易被發現。然而,青少年及成人間的欺凌則比較深層。很多時,欺凌都會牽涉到關係性攻擊(relational aggression),如傳播惡性謠言(spreading negative rumours)破壞被欺凌者的社會地位(social status)或進行社會排斥(social exclusion)等。這些都是比較難發現的,亦對被欺凌者心理上有更大傷害 (Hawker and Boulton, 2000)。

 

    欺凌從不應出現於人際關係中。唯有從自己和身邊人著手,關心身邊的每一位,才能切斷這個惡性循環,創建無欺凌環境。

 

參考文獻：

Bandura, A. (1973) Aggression: A social learning Analysis. New Jesey: Prentice Hall.

 

Hawker, D. S. J., & Boulton, M. J. (2000). Twenty years’ research on peer victimization andpsychosocial

     maladjustment: A meta-analytic review of cross-sectional studies Journal of Child Psychology and

     Psychiatry, 41, 441-455.

 

Keelan, C., Schenk, A., McNally, M., & Fremouw, W. (2014).The interpersonal worlds of bulies: Parents,

     peers, and partners. Journal of Interpersonal Violence, 29(7), 1338–1353.

 

Papalia, D., Wendkos, S., & Feldman, R. (2011). Human development (11th edition). NY: McGraw-Hill.